قم بتوسيع نطاق التدريس لمكافحة فقدان التعلم COVID للطلاب المحرومين
قم بتوسيع نطاق التدريس لمكافحة فقدان التعلم COVID للطلاب المحرومين

فيديو: قم بتوسيع نطاق التدريس لمكافحة فقدان التعلم COVID للطلاب المحرومين

فيديو: عااااجل .. قرارات جديدة من التعليم عن امتحانات الترم الاول 2022, ديسمبر
Anonim

تظهر الدراسات مكاسب رائعة حتى بعد التدريس عبر الإنترنت.

قم بتوسيع نطاق التدريس لمكافحة فقدان التعلم COVID للطلاب المحرومين
قم بتوسيع نطاق التدريس لمكافحة فقدان التعلم COVID للطلاب المحرومين

بعد الجهود البطولية لإبقاء أبواب المدارس مفتوحة هذا الخريف ، أغلقت المدارس مرة أخرى وعادت إلى التعلم عن بعد مع ارتفاع حالات COVID-19 في جميع أنحاء البلاد. مع عدم وجود خيار سوى العودة إلى التعلم عن بعد ، كافحت المدارس لدعم طلابها وتزويدهم بالموارد والتعليم الذي يحتاجون إليه للنجاح. لقد تسبب المرض بالفعل في خسائر فادحة. أظهرت دراسة ما قبل الطباعة لبيانات من هولندا أجريت أثناء الوباء خسائر كبيرة في التعلم من مارس إلى مايو ، مقارنة بمكاسب التعلم التي لوحظت خلال نفس فترة الشهرين من العام الماضي - مع انخفاض حاد بشكل خاص في التحصيل للطلاب من المنازل الأقل تعليماً. في خضم الوباء ، كيف يمنع المعلمون جيلًا من الطلاب ، وخاصة أولئك الذين ينتمون إلى خلفيات محرومة ، من التخلف أكثر عن الركب ؟.

أحد الحلول هو التدريس. قمت أنا وزملائي مؤخرًا بتحليل 96 تقييمًا عشوائيًا لنماذج تعليمية مختلفة ووجدنا أن 80 بالمائة من الدراسات أدت إلى نتائج محسنة بشكل ملحوظ ، حيث أبلغ أكثر من نصف الدراسات عن مكاسب كبيرة نتيجة لهذه البرامج. في البحث التربوي ، هذا الإجماع نادر الحدوث ، واتساق النتائج وحجمها ملحوظان ومشجعان. في شيكاغو ، على سبيل المثال ، قام برنامج تعليمي ثنائي في المدرسة الثانوية بتمكين الطلاب من تعلم الرياضيات من عام إلى عامين ، مقارنة بما سيتعلمونه عادةً في العام الدراسي.

تظهر الدراسات أن التدريس هو أداة فعالة للغاية. السؤال هو كيفية تنفيذه عندما يشكل أي تفاعل شخصيًا خطرًا للإصابة بعدوى COVID-19. لحسن الحظ ، تشير الأدلة الأولية إلى أن نماذج التدريس الافتراضية قد تنتج نفس فوائد التدريس الشخصي. أثناء الوباء ، أجرى الباحثون تقييمًا عشوائيًا لبرنامج تعليمي في إيطاليا. في الدراسة ، التي لم تُنشر بعد ، شهد طلاب المدارس المتوسطة الذين تلقوا ثلاث ساعات من التدريس عبر الإنترنت لمدة أسبوع على مدار أسبوع على جهاز كمبيوتر أو جهاز لوحي أو هاتف ذكي من طلاب جامعيين مدربين زيادة بنسبة 4.7 في المائة في الأداء في الرياضيات واللغة الإنجليزية والإيطالية. مع ست ساعات من الدعم التعليمي ، تضاعف التحسن. علاوة على ذلك ، يبدو أن المدرسين يلعبون دورًا توجيهيًا أيضًا. أبلغ الآباء والمعلمون والطلاب أنفسهم عن زيادة في الرفاهية والأهداف والمهارات الاجتماعية والعاطفية.

بينما لا تزال هناك حاجة إلى تقييم دقيق لتأثيرها ، فقد رأينا أيضًا برامج تعليمية افتراضية مماثلة تصل إلى أعداد كبيرة من الطلاب في الولايات المتحدة أثناء الوباء. قام أحد هذه البرامج ، الذي قدمه Tennessee Tutoring Corps ، بتدريب 430 طالبًا جامعيًا لتعليم أكثر من 2000 طالب في جميع أنحاء الولاية في الرياضيات واللغة الإنجليزية لمدة سبعة إلى ثمانية أسابيع.

تتبعت دراسة صغيرة الحجم موصوفة في تقرير حديث نتائج برنامج يجمع بين التدريس الفردي عن بعد مع لعبة الرياضيات عبر الإنترنت. وجد الاستقصاء أن مكون الدروس الخصوصية كان ضروريًا لمساعدة الطلاب على التحسن. تشير النتائج إلى أن التدريس هو أداة أساسية - أكثر من الألعاب التعليمية أو مواقع التعلم الأخرى - في الحفاظ على مشاركة الطلاب ومكافحة فقدان التعلم المتزايد لـ COVID-19.

تقوم العديد من العائلات الثرية بالفعل بتوظيف مدرسين خاصين لمساعدة أطفالهم على المواكبة. تقوم بعض الشركات الكبيرة أيضًا بدعم الدروس الخصوصية للآباء المحترفين ، مما يؤكد عدم المساواة بين أولئك الذين يستطيعون تحمل تكلفة المساعدة وأولئك الذين لا يستطيعون. الأفراد الذين ليس لديهم مثل هذه المزايا يسقطون في الشقوق. لسد الفجوة ، نحتاج إلى توجيه موارد التدريس إلى الطلاب الذين لديهم فرصة أكبر للتخلف عن الركب ، وخاصة أولئك الذين يحضرون المدارس التي تعاني من ضائقة مالية أو الذين ينشأون في أسر منخفضة الدخل

للبدء ، يجب علينا معالجة أكبر عائق أمام الوصول إلى الموارد المالية - من خلال توسيع التمويل الفيدرالي لدعم برامج التدريس. أطلقت الحكومة البريطانية ، على سبيل المثال ، برنامجًا وطنيًا مصممًا لمساعدة الطلاب المحرومين على تعويض خسائر التعلم. يمكن للولايات المتحدة أن تحذو حذوها من خلال توسيع التمويل لبرامج ، مثل AmeriCorps - التي يتم النظر فيها حاليًا في مقترح في الكونجرس - والتي لديها خبرة في إدارة مبادرات التدريس الناجحة ويمكن أن تحول عمليات التدريس الشخصية عبر الإنترنت. مع خريجي الجامعات الجدد والمهنيين الشباب الذين يكافحون للعثور على عمل ، يمكن لهذه البرامج أيضًا إضافة وظائف ومعالجة المستويات القياسية للبطالة.

وسط الطلب المتزايد ، هناك أيضًا حديث عن إنشاء سوق مركزي لخدمات التدريس التي من شأنها أن تمكن الطلاب وأولياء الأمور من تخصيص دروسهم واستهداف مجالات معينة من الدراسة. في هذا السياق ، يمكن أن تكون المبادرة الجديدة لمؤسس أكاديمية خان ، سال خان ، والتي تهدف إلى إنشاء سوق عبر الإنترنت للطلاب الذين يسعون للحصول على دروس افتراضية مجانية حول موضوعات محددة ، نموذجًا لإضفاء الطابع الديمقراطي على الوصول.

على المستوى المحلي ، سيتعين على قادة المدارس إعطاء الأولوية للدروس الخصوصية للطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليها. يمكن لقادة المدارس والمنطقة استخدام البيانات لتحديد الطلاب الذين من المرجح أن يتخلفوا عن الركب وتقديم دعم إضافي لهؤلاء الأفراد من خلال الخدمات المباشرة أو الإلزامية. وجد بحثنا ، على سبيل المثال ، أن دروس القراءة تميل إلى أن تكون أكثر فاعلية للطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الأول ، بينما تميل الدروس الخصوصية للرياضيات إلى تحقيق أكبر فائدة لطلاب الصف الثاني إلى الخامس. يكسب الأطفال الأصغر سنًا المزيد من التدريس الفردي بينما يرى طلاب المدارس الابتدائية الأكبر سنًا نتائج أفضل مع التعلم المخصص جنبًا إلى جنب مع أقرانهم. يمكن أن توجه هذه الأفكار قرارات قادة التعليم حول كيفية نشر قدرة تعليمية محدودة أو توسيع برامج معينة مع تقليل التكاليف الأخرى.

قد لا تمتلك المدارس التي تعاني من ضائقة مالية الموارد اللازمة لخدمات التدريس ، ولكن يمكنها الاستثمار في برامج التعلم بمساعدة الكمبيوتر التي تحاكي المعلمين. ويمكن لبرامج التدريس الشخصية التي تكافح من أجل البقاء في ظل الوباء أن تقدم خدماتها افتراضيًا وتكمل جلساتها ببرمجيات مصممة للسماح للطلاب بالعمل وفقًا لمعدلاتهم الخاصة - وهي استراتيجية فعالة بشكل مدهش مع نتائج تعليمية ناجحة.

يمكن للمعلمين دمج التعلم بمساعدة الكمبيوتر ، وخاصة البرامج المجانية مثل Khan Academy ، في دروسهم واستخدام برامج التعلم التكيفي لتكرار المعلم الذي يقدم ملاحظات حول الواجبات المنزلية. لضمان استفادة جميع الطلاب من هذه البرامج ، يجب علينا في نفس الوقت معالجة نقص الاتصال بالإنترنت في الأسر الريفية وذات الدخل المنخفض.

على الرغم من أن التدريس سيبدو مختلفًا هذا العام ، إلا أننا نعتقد أن أي نوع من الدعم يمكن أن يحدث فرقًا. بينما وجد بحثنا أن برامج التدريس التي يقودها المعلمون أو الأفراد المدربون - مثل زملاء الخدمة والمعلمين في التدريب - كانت أكثر فاعلية من البرامج التطوعية ، لا يزال الطلاب يستفيدون من الدروس الخصوصية التطوعية.

وعلى الرغم من أن الدروس الخصوصية الافتراضية قد لا تكون فعالة تمامًا مثل الجلسات الشخصية ، إلا أن النتائج الإيجابية تشير إلى حل محتمل للفجوة التعليمية المتزايدة. إذا تصرفنا الآن واستخدمنا مواردنا بحكمة ، فقد تساعدنا الدروس الخصوصية عبر الإنترنت في حماية مستقبل الجيل القادم.

شعبية حسب الموضوع