لماذا لا يتحدث الأطفال مثل الكبار؟
لماذا لا يتحدث الأطفال مثل الكبار؟
فيديو: لماذا لا يتحدث الأطفال مثل الكبار؟
فيديو: ناستيا توضح لنا، لماذا تعتبر مشاهدة الكارتون لفترة طويلة غير مفيد 2023, شهر فبراير
Anonim

الانتقال من "goo-goo" إلى ثرثرة خطوة واحدة في كل مرة.

المكان: حضانة. طفل يتحدث مباشرة إلى الكاميرا: "انظر إلى هذا. أنا رجل حر. أذهب إلى أي مكان أريده الآن ". يصف أنشطته في شراء الأسهم ، ولكن بعد ذلك يقطع هاتفه.”لا هوادة فيها! انتظر لحظة. " يجيب على هاتفه. "مرحبًا يا فتاة ، هل يمكنني الرد عليك؟".

إعلان التجارة الإلكترونية هذا هو أحدث دليل على ما عرفه الكوميديون منذ سنوات: القليل من الأشياء مضحكة مثل طفل يتحدث مثل شخص بالغ. يحجب هذا القانون الكوميدي سؤالًا مهمًا: لماذا لا يعبر الأطفال الصغار عن أنفسهم بوضوح؟ ولماذا تبدو فكرة حديث الطفل الدارج بجمل مثالية مضحكة للغاية ؟.

يفترض الكثير من الناس أن الأطفال يتعلمون الكلام عن طريق تقليد ما يسمعونه. بمعنى آخر ، يستمع الأطفال إلى الكلمات التي يستخدمها الكبار والمواقف التي يستخدمونها فيها ويقلدونها وفقًا لذلك. كانت السلوكية ، وهي النهج العلمي الذي سيطر على العلوم المعرفية الأمريكية في النصف الأول من القرن العشرين ، هي التي قدمت هذه الحجة بالضبط.

لا يمكن لنظرية "المقلد" هذه أن تفسر سبب عدم كون الأطفال الصغار مثل البالغين الثرثارين. بعد كل شيء ، متى كانت آخر مرة سمعت فيها الكبار المتعلمين يعبرون عن أنفسهم في جمل من كلمة واحدة ("زجاجة" ، "كلب") أو بعبارات قصيرة مثل ، "Mommy open box". بالطبع ، من السهل إظهار أن نظرية التقليد في اكتساب اللغة لا يمكنها تفسير هذه الأنماط الغريبة في كلام الأطفال. في الواقع ، يعد شرح الجمل المكونة من كلمة واحدة أصعب بكثير. على مدى نصف القرن الماضي ، استقر العلماء على احتمالين معقولين.

ما بعد مرحلة التقليد

أولاً ، تنص "فرضية النمو العقلي" على أن الأطفال الذين يبلغون من العمر عامًا واحدًا يتحدثون في حديث الأطفال لأن أدمغتهم غير الناضجة لا يمكنها التعامل مع كلام البالغين. لا يتعلم الأطفال المشي حتى تصبح أجسادهم جاهزة. وبالمثل ، فهم لا يتكلمون جمل متعددة الكلمات أو يستخدمون نهايات الكلمات والكلمات الوظيفية ("فتحت الأم الصناديق") قبل أن تصبح أدمغتهم جاهزة.

الثانية ، "فرضية مراحل اللغة" ، تنص على أن مراحل التقدم في كلام الطفل هي مراحل ضرورية في تطور اللغة. لا يمكن للاعب كرة السلة أن يتقن تسديدته في القفز قبل أن يتعلم (1) القفز و (2) التسديد ، وبالمثل يتعلم الأطفال الإضافة ثم الضرب ، وليس بالترتيب العكسي. هناك دليل ، على سبيل المثال ، على أن الأطفال لا يبدأون عادة التحدث في جمل من كلمتين إلا بعد أن يتعلموا عددًا معينًا من الكلمات. إلى أن يتجاوزوا تلك العتبة اللغوية ، لا تبدأ عملية تجميع الكلمات.

يتلخص الاختلاف بين هذه النظريات في هذا: في ظل فرضية النمو العقلي ، يجب أن تعتمد هذه الأنماط في تعلم اللغة على مستوى نمو الطفل العقلي عندما يبدأ هو أو هي في تعلم اللغة. ومع ذلك ، في ظل فرضية مراحل اللغة ، لا ينبغي أن تعتمد على مثل هذه الأنماط. يصعب اختبار هذا التنبؤ تجريبيًا ، لأن معظم الأطفال يتعلمون اللغة في نفس العمر تقريبًا ، وبالتالي في مراحل متشابهة تقريبًا من النمو العقلي.

تأثير التبني.

في عام 2007 وجد باحثون في جامعة هارفارد طريقة بارعة لحل هذه المشكلة. يدخل أكثر من 20000 طفل تم تبنيهم دوليًا إلى الولايات المتحدة كل عام. لم يعد الكثير منهم يتعرضون للغة ولادتهم بعد وصولهم ، ويجب أن يتعلموا اللغة الإنجليزية إلى حد ما بنفس الطريقة التي يتعلم بها الأطفال - أي من خلال الاستماع والتجربة والخطأ. لا يأخذ المتبنون الدوليون دروسًا أو يستخدمون قاموسًا عندما يتعلمون لغة وطنهم الجديد ، ومعظمهم ليس لديهم لغة أولى جيدة التطور. كل هذه العوامل تجعلهم مجتمعًا مثاليًا يتم فيه اختبار هذه الفرضيات المتنافسة حول اللغة.

درس علماء الأعصاب جيسي سنيديكر وجوي جيرين وكاريسا شافتو التطور اللغوي لـ 27 طفلاً تم تبنيهم من الصين تتراوح أعمارهم بين عامين وخمسة أعوام. بدأ هؤلاء الأطفال في تعلم اللغة الإنجليزية في سن أكبر من السكان الأصليين في الولايات المتحدة وكان لديهم أدمغة أكثر نضجًا للقيام بهذه المهمة. ومع ذلك ، تمامًا كما هو الحال مع الأطفال المولودين في أمريكا ، كانت جملهم الإنجليزية الأولى تتكون من كلمات مفردة وكانت مجردة إلى حد كبير من الكلمات الوظيفية ونهايات الكلمات والأفعال. ثم مر المتبنون بنفس مراحل اللغة المميزة مثل الأطفال المولودين في أمريكا ، وإن كان ذلك في مقطع أسرع. بدأ الأطفال بالتبني والأطفال الأصليون في الجمع بين الكلمات في الجمل عندما وصلت مفرداتهم إلى نفس الأحجام ، مما يشير أيضًا إلى أن ما يهم ليس كم عمرك أو مدى نضج عقلك ، ولكن عدد الكلمات التي تعرفها.

تشير هذه النتيجة - أن امتلاك أدمغة أكثر نضجًا لم يساعد المتبنين على تجنب مرحلة حديث الأطفال الصغار - إلى أن الأطفال يتحدثون في حديث الأطفال ليس لأن لديهم أدمغة أطفال ، ولكن لأنهم بدأوا للتو في التعلم ويحتاجون إلى وقت لتجميع مفردات كافية تكون قادرة على توسيع محادثاتهم. قبل مضي وقت طويل ، سوف تفسح المرحلة المكونة من كلمة واحدة المجال لمرحلة من كلمتين ، وهكذا دواليك. تعلم كيفية الدردشة مثل الكبار هي عملية تدريجية.

لكن هذه الإجابة المحتملة تثير أيضًا سؤالًا أقدم وأكثر صعوبة. نادرًا ما يحقق المهاجرون البالغون الذين يتعلمون لغة ثانية نفس الكفاءة في لغة أجنبية مثل الطفل العادي الذي تربى كمتحدث أصلي. لطالما اشتبه الباحثون في وجود "فترة حرجة" لتطور اللغة ، وبعد ذلك لا يمكن المضي قدمًا بنجاح كامل إلى الطلاقة ، ومع ذلك ما زلنا بعيدين عن فهم هذه الفترة الحرجة أو سبب نهايتها.

من المفارقات ، على الرغم من أن Snedeker و Geren و Shafto قد أوضحوا سبب عدم وجود أطفال يتحدثون - وهو احتمال سخيف للغاية يجعلنا نضحك إذا رأينا ذلك في الإعلانات التجارية أو الأفلام - ما زلنا بحاجة إلى شرح كيف يصبح الأطفال بالغين بليغين.

هل انت عالم؟ هل قرأت مؤخرًا ورقة تمت مراجعتها من قبل الزملاء وتريد الكتابة عنها؟ ثم اتصل بمحرر Mind Matters Jonah Lehrer ، كاتب العلوم وراء مدونة The Frontal Cortex وكتاب Proust كان عالم أعصاب. سيكون كتابه التالي ، كيف نقرر ، متاحًا في فبراير 2009.

شعبية حسب الموضوع